BONA PRÀCTICA DE CENTRE

1. Descriu la bona pràctica i posa-li un títol

L’activitat que hem escollit per explicar rep el nom “Diari de classe”. És una activitat que se realitza a nivell de centre i que ha començat a realitzar-se aquest any. L’activitat consisteix a la realització d’un diari de cada aula. La mestra és l’encarregada de redactar diàriament el contingut del diari, sempre se fa de forma vistosa, amb diferents colors i en moltes ocasions s’utilitzen fotografies, perquè com diuen al centre, una imatge val més que mil paraules! En moltes ocasions les fotografies són en blanc i negre, ja que s’imprimeixen a la mateixa escola i no hi ha molts de diners, però quan se tracta de fotografies d’activitats amb pintura o d’alguna festa, com ara el carnestoltes, s’utilitzen fotografies a color.

2. Amb quins infants es fa (edat)? A quin espai? A quin moment de la jornada?

Amb quin grup d’infants, nivell i espai es fa?

Aquesta activitat se realitza a nivell de centre, és a dir, que hi participen tots els grups i aules del centre. La idea va sorgir després de veure que funcionava molt bé a una altra escoleta, ho varen comentar a una de les reunions de claustre i totes les mestres varen acceptar. A cursos anteriors, aquest tipus de informació se feia a una pissarra que també tenien als passadissos del centre, el problema era que la informació no era tan extensa com ara i tampoc s’acompanyava de fotografies. L’altre problema era que no quedava enregistrat i ordenat com si passa ara.

 El diari a les aules dels més grans estan al passadís, a la vista de tots els pares, a les aules dels bebès o nadons estan dins les mateixes aules.

Les mestres del centre  m'han comentat que en algunes ocasions els pares els han demanat si se podien portar el diari a casa per llegir amb tranquil·litat tot, i les mestres no posen cap inconvenient.

En quin moment?

Aquesta activitat és continuada, encara que la redacció del diari se sol fer per part de les mestres en el moment en que els infants fan la migdiada, per a que els pares quan venen a cercar als infants ho puguin llegir i observar amb detall. Hem pogut observar en contades ocasions que són els mateixos infants els que fan que els pares s’aturin davant el diari per a que el mirin.

3. En cas d’estar descrivint una bona pràctica d’aula, quines són les característiques del grup d’infants? Hi ha alumnes preferits? Algun alumne passa desapercebut o no té prou atenció?

Bé dir que no és el meu cas perquè com bé he comentat he triat una bona pràctica de centre. En principi no hi ha alumnes preferits ni que passen desapercebuts, sempre s’intenta parlar en general i enregistrar fotografies on surten tots. Si algun dia hi ha un aniversari si que el diari té com a protagonista a l’infant que fa l’aniversari i les fotos  són d’ell però com que tots passen per aquí no hi ha cap problema ja que tots reben la mateixa atenció i el mateix protagonisme quan pertoca. En principi, no sé quines són les característiques de tots els grups, però puc parlar del meu grup.

4. Quins objectius persegueix? Quin tipus d’aprenentatge promou?

Explicar i informar la jornada. D’aquesta manera els pares/mares tenen constància de què s’ha fet cada dia i tenen més eines i més informació per comentar la jornada amb els seus fills/es, i afavorir la comunicació pares/mares-fills/es. A més de valorar la comunicació com a eina de relació entre les persones, la identificació del concepte d’identitat pròpia i la identitat del grup de l’aula i utilitzar  les diverses formes d’expressió i representació per tal de comunicar sentiments, desitjos, experiències i idees del alumnes durant la jornada escolar per a què qualsevol persona siguin familiars o altres persones del centre que vulguin veure que fa el grup dels Riallers.

És un aprenentatge per les mestres com una eina de reflexió i comunicació, per les famílies que poden observar el que fan els seus fills/es, i a la vegada, per els infants que se senten que pertanyen al grup.

5. Quines àrees s’estan treballant?

• Àrea de coneixement de si mateix i autonomia personal.
• Àrea de llenguatge, comunicació i representació.

6. Quins són els fonaments, les concepcions o els principis que fonamenten aquesta pràctica?

Aquest tipus d’activitat és molt interessant i ens sembla què és una bona pràctica, ja que ajuda a tenir informats als pares de totes les activitats, els aniversaris, les visites de gent nova, etc., Un exemple d’això pot ser el dia que vàrem arribar les practicants al centre, les nostres tutores varen escriure als seus diaris corresponents que havíem arribat i que la nostra estància amb ells seria fins al juny, va ser una manera de presentar-nos a les famílies.

A més a més, amb aquest diari enregistren el dia a dia de l’aula, dels moments educatius, de les activitats, de les festes, visites, etc., i sempre es podrà consultar per part de les educadores, reflexionar envers el que s’ha fet, per millorar la feina i no quedar estacionades.

Aquesta activitat està relacionada per una part amb l’observació i documentació, a la qual fa referència en Loris Malaguzzi, on no basta fer la nostra feina sense deixar les nostres empremtes, ja que seria una feina sense sentit, faltaria una part molt important de la mateixa.  També les aportacions que fa na Meritxell Bonàs “ La documentació és una eina imprescindible per seguir l’afany dels infants per conèixer i entendre. Fa visible la seva activitat i permet reflexionar-hi, millorar la feina de cada dia, ordenar el pensament. La documentació fa visible la trama de relacions casuals que es produeixen, pot ser un instant fugaç, pot ser al llarg d’un curs, dins de l’escola. Alhora permet mostrar-ho a fora, establir un diàleg amb les famílies i aprofundir el sentit de comunitat”.  I per altra part, es un canal de comunicació amb les famílies, a més de mantenir-les informades del què fan els infants, i de la  importància de la nostra feina.

7. La pràctica et suggereix algun interrogant, dilema o dubte?

El suggeriment és que hauria de fer-se abans de l’hora de dormir, perquè així els pares dels infants que no queden a dormir i els venen a cercar abans tinguin ocasió de llegir-lo al mateix dia.

Crec que això podria ser possible, però com també posen fotos seria un poc més complicat, ja que si està una persona sola no té el temps suficient. També he de dir que a la nostra escoleta hi ha molts pocs infants que no quedin a dormir.

8. N’està satisfet el centre? I la mestra? Per què?

A nivell de centre aquesta bona pràctica té un gran valor, perquè la duen a terme tots els grups independentment de les mestres, ni edat dels infants. El que veig és que amb aquesta tasca es posa a l’abast un mirall d’experiències reelaborades per tots els protagonistes on es recullen els significats de les pràctiques viscudes, significats que tenen la seva arrel i que s’inspiren en les accions dels adults que tenen cura. És així com es construeix, pas a pas, una identitat a la biografia de la comunitat on es viu, es treballa i s’entra en relació amb els altres.  A més s’aconsegueix que els pares es sentim més partícips i tranquils quan aconsegueixen “llegir” les experiències i la quotidianitat de la jornada que ells no veuen. I també  veig que és un estímul per interessar-se pel que succeeix durant el temps d’escola, més enllà de la típica pregunta què ha menjat el meu fill?

 Quin valor té en el centre?

Aquesta activitat que han posat en pràctica en aquest curs té molta importància en el centre. Totes les tutores d’aula ho fan, estan molt compromeses i satisfetes amb el diari de classe. Des del centre es comparteix aquest projecte, i tothom és conscient del seu valor, ja que abans es feia però d’una manera un tant superficial, perquè no quedava enregistrat. Però ara s’observa la importància que li donen les mestres i el centre en sí a la feina que es fa cada dia, el fet de que quedi constància no serveix només per consultar, sinó també per reflexionar sobre el que es fa, el que no es fa, si hauria estat millor canviar qualque aspecte,..., en resum per desenvolupar la feina d’educadora de la millor manera possible.

En el PEC i la PGA podem trobar explicitada aquesta pràctica. En el PEC com una altra manera de comunicació amb les famílies, i en el PGA com un objectiu organitzatiu.

10. Quines pràctiques no existeixen al centre, tot i ser molt valuoses? Confeccioneu un llistat de pràctiques absents.

Pràctiques manipulatives amb material natural (aliments tipus fruita, fulles i pedretes...).
 Escenificar personatges de contes
 Experimentar amb la llum i les ombres dels objectes.
 Activitats plàstiques relacionades amb elements naturals.
 Treballar per ambients.

11. La tutora és conscient de l’existència d’alumnes invisibles? Com ho explica? Com t’ho expliques tu?

No crec que hi hagi cap alumne invisible. Sempre  és dona el cas que hi ha alumnes que es fan veure més, ja sigui pel seu caràcter, manera de ser i actuar. D’altres solen ser més tímids, callats, vergonyosos i els les costa més participar, i fer-se notar. Però a la meva escoleta sempre s’intenta que tots i totes participin i s’expressim . Crec que el fet de ser dues dins l’aula i a vegades tres perquè ve la PT o la psicopedagoga facilita  el poder treballar en petit grup, i resulta  més fàcil que no hi hagi alumnes invisibles. Tot i això, les mestres sempre intenten fer parlar i actuar als infants que els costa més a fi que els sigui més fàcil participar, i es vagin amollant de cada cop més.

13. Confecciona un llistat amb els aspectes bàsics que ha de tenir una bona pràctica i plasma-ho gràficament a mode de taula o mapa conceptual.