BONES PRÀCTIQUES 0-3 ANYS

Després de visitar i explorar amb atenció totes aquestes propostes elegir tres que més m’agradessin ha estat complicat, perquè cadascuna té alguna cosa que em crida l’atenció i crec que totes en algun moment s’hauria de posar en pràctica.

• La llum

M’ha semblat una activitat molt encertada per treballar les sensacions i els sentits dels infants, a més la llum està immersa en el món que envolta a l’infant i això li ajudarà a desenvolupar les seves capacitats perquè encara que paregui un concepte difícil de treballar a infants tant petits dóna molt de joc i se li treu molt de profit amb un sin fi de materials i recursos. Per exemple, amb fanalets, llanternes, contar un conte amb titelles i fer-lo a través d’un llençol i amb un un joc d'ombres provocant-los amb la seva pròpia ombra, simplement amb un retroprojector i un llençol. La finalitat es que el nens/es es sentin encuriosits per descobrir allò que s'amaga darrera el llençol i així motivar-los a jugar amb les seves ombres i amb la dels altres.

 Els infants es senten molt atrets per descobrir que els objectes i les persones tenen ombres. Alhora els infants sempre estan disposats a posar-se en relació amb elles i penso verament que amb les ombres tenim una oportunitat de tocar un dels seus centres d'interès. I a partir d'aquest centre estimulem la raó i la imaginació. A més a més, el tema de les ombres promou milers de jocs i activitats interessants, jocs a l'interior o a l'exterior, on es desenvolupa tot un treball de llenguatge de les ombres, de la construcció de la identitat, de l'exploració de l'entorn i de l’expressió corporal... També es tracta d'un recurs fàcil d'utilitzar a les aules d'educació infantil ja que no són necessaris gaires materials i es poden aprofitar diferents elements naturals com herbes, fulles o plomes.

 Vull destacar un paràgraf de l’article amb el que estic totalment d’acord i m’ha agradat molt la manera d’escriure’l “El nostre entorn està ple de fonts de lluminositat, tant de llum natural com d'artificial. Un ambient ric d’estímuls ofereix a l'infant moltes possibilitats d'establir interaccions amb els món que l'envolta, facilitant el desenvolupament de les seves capacitats. Així doncs, donar un tractament pedagògic de la llum vol dir donar als infants una lupa de gran augment per mirar, trobar i prendre consciència del petit detall de les coses. Vol dir permetre que impregnin la seva retina amb les possibilitats lúdiques que ofereix la llum”

• Juguem amb magranes.

 En aquesta experiència, els infants de l'aula, manipulen els grans de les magranes. Durant les pràctiques he observat que als infants els agradà molt manipular els aliments sobretot la fruita. I la magrana és una fruita amb multitud de possibilitats i a la cual els infants no estan tan familiaritzats amb ella com ho estan amb la taronja o el plàtan. Aquest tipus de material ens ofereix un ampli ventall de sensacions amb els diferents sentits, per exemple, mirar el color (vista), palpar l’aliment (tacte), desgranar els seus fruits (motricitat fina) que són humits i freds(tacte, sensacions), tastar-la (gust). També els poden contar, poder fer agrupacions, etc. I a més, es pot fer amb altres fruites, per tal que els infants comparin tot allò que han après amb cada material.

 És molt important fomentar les activitats sensorials ja que esdevenen una font inesgotable d'informació. En les primeres edats els infants aprenen i descobreixen el món que els envolta gràcies a la informació que reben dels objectes, se’ls fiquen a la boca, els agafen i els tiren al terra, etc.

 M'agrada sobretot perquè permet a l'infant tocar i embrutar-se cosa que a moltes escoles pareix que està prohibit, com és el cas de la meva escoleta de pràctiques. Suposo que és per les famílies que no els agrada que els seus fills vagin tacats.

 A més a més, cal remarcar el fet de què el material que s'empra per dur a terme l'activitat és natural, desperta la curiositat i es proper a l'entorn de l'infant. D’altra banda, es deixa  el material comercial, estructurat i dissenyat pels adults, que a vegades limita les activitats i la descoberta dels infants. A part d'activar els sentits, també s’introdueix als infants en el món de l'art, perquè veuen que amb les magranes es pot pintar . En definitiva, aquest tipus d'activitats faciliten l'aprenentatge autònom de l'infant ja que li permeten guiar el seu procés i dedicar-hi el temps necessari en cada moment.

•  Poder anar a beure aigua.

 He triat aquesta proposta perquè crec que és la millor ja que observant la realitat de les escoles he vist que sempre són les mestres qui serveixen l’aigua i sobretot una cosa de les que no estic d’acord és que els infants no poden beure quan ells volen sinó sempre amb el berenar i a l’hora de dinar, moltes vegades els infants demanen aigua i la contestació és si ara desprès amb el dinar. Cosa que a jo no em pareix bé, però bé això depèn de cada mestre i de la seva forma de fer a la classe. Es per això que crec que és innovador que siguin els infants qui puguin anar a beure aigua quan tenen set i el que és més important, servir-se ells mateixos. La jornada escolar està plena de moments senzills que tenen un valor educatiu molt important i que fomenten l'autonomia dels infants i aquest és un d’ells que moltes vegades no s’aprofita. Són aprenentatges que pareixen tan obvis que molt sovint els passem per alt.

El que moltes vegades passa és que les mestres anant amb presses i ens manca la paciència, que va lligada al temps. Donar aquesta llibertat i fer als infants cada vegada més autònoms suposa tardar més temps i haver d’estar més implicada, lo que pot provocar que hi hagi una desorganització, etc. L'aprenentatge és un procés que necessitat aquests dos ingredients: paciència i temps. És d'aquesta manera que els infants construeixen els seus coneixements i el seu domini de l'entorn proper.